Actividad 4. II Unidad. Publicado por Cperaza

Santos, M. Á. (2000). La Luz del Prisma. Para comprender las organizaciones educativas. Málaga: Ediciones Aljibe.

• La escuela no está ubicada en el vacío si no que está inmersa en la sociedad recibe influencias y demandas. y cumple un papel. Los profesionales que en ella trabajan forman parte de una cultura que constituye un entramado de creencias ,expectativas ,normas y comportamiento.(pág.23)
• La cultura penetra en la escuela, imponiendo al menos sugiriendo, ofreciendo) valores, creencias, normas, rituales (pág. 23)
• Si la escuela pretende ejercer una función educativa no será simplemente por el cumplimiento más perfecto y complemento de procesos de socialización, sino por su intención sustantiva de ofrecer a las culturas. (pág. 33)
• La institución escolar genera un cumulo de interacciones que están reguladas por una normativa explicita y condicionantes implícitos que nacen de su configuración sociales decir de su cultura. (pág.35)
• La escuela crea una cultura propia, una subcultura si se quiere que transmita normas, creencias, valores, mitos que regulan el comportamiento. (pág. 36)
• El universo de significados que crea la escuela se mantiene a través del tiempo, tiene variaciones debido a influencias externas, y cambios de mentalidad de profesores y alumnos. (pág. 36)
• Los alumnos, por ley, acuden a la escuela ya que el imperativo de la escolarización se aplica de forma generalizadora. (pág. 36)
• Todas las escuelas reciben un cumulo extraordinario de normativas que dejan escasos márgenes de autonomía a los profesores que trabajan. (pág.37)
• El por qué existe en la escuela tiene distintos ejes estructuradores existe en una jerarquía institucional (director, profesor, alumno), academia. (pág. 40)
• La escuela debe ser una comunidad de aprendizaje no solo de enseñanza. (pág.43)
• Cada institución es diferente y única, irrepetible y está llena de dimensiones y de conflictos. (pág. 44)
• Inteligencia conceptual: capacidad de la escuela para verse a sí mismo en relación con la comunidad y el mundo que se inserta.

Inteligencia estratégica: capacidad para planificar la acción ajustada a las pretensiones es la habilidad para establecer, desarrollo y evaluar planes compartidos que responden apropiadamente necesidades.

Inteligencia académica: Es la capacidad para promover una alta calidad de programas. (pág. 46)

• Si hablo de un proyecto de escuela, de un trabajo cooperativo de toda la comunidad, me estoy refiriendo no solo a los docentes enseñando a los alumnos si no todos trabajando de aprendizajes de todos. (pág.47).